【中学受験】知っておきたい「国際バカロレア（ＩＢ）」の内容と、今後の展開

そして、目指す学習者像として、次の１０項目を提示しています。

• 「探究する人」
• 「心を開く人」
• 「知識のある人」
• 「思いやりのある人」
• 「考える人」
• 「挑戦する人」
• 「コミュニケーションができる人」
• 「バランスのとれた人」
• 「信念のある人」
• 「振り返りができる人」

これらの理念や目標とする生徒像を学校教育の中で実現していくためには、教育を行う学校の側にも、このような教育をおこなうために十分な能力のある教員の確保やカリキュラム・シラバスの策定といったことが求められます。

そのため、現在のところ、インターナショナルスクールが中心となっており、いわゆる「日本の学校」ではこれから導入をすすめていこうという学校が準備を進めているのが現状です。

「国際バカロレア（ＩＢ）」の学びの特徴

「国際バカロレア（ＩＢ）」の教育プログラムでの学びの特徴としては、おおきく３つのポイントが挙げられます。順にみていきましょう。

①「教科の枠にとらわれない学び」

まず１つ目のポイントとしては、「教科の枠にとらわれない学び」が挙げられます。従来の日本の学校教育は、各教科が別々のものとしてとらえられ、担当教員も「英語の先生」「数学の先生」といったように分かれてきました。

ですが「国際バカロレア（ＩＢ）」の教育では、各教科を単独で終わらせるのではなく、「各教科が横断的な関連を保つ」ということが重視されています。近年、公立中高一貫校の開校が１つのきっかけとなって、教科横断的な学習に注目が集まっていますが、これはＩＢが目指す教育につながるものがあります。

これまでも、たとえば麻布中学校などでは、教科横断型の教育が自然ととりいれられてきました。生徒がさまざまな方面に興味をもち、世界に目を向けて自主的に学習をすすめていく「世界」という科目は、さまざまなほかの中学校に参考にされるなど、歴史ある教科横断型の授業といえます。

また、公立中高一貫校に限らず、「思考力テスト」や「合科型入試」など、中学校によって呼び方はさまざまですが、入試の段階で教科横断型のテストを導入している学校も増えてきています。

各教科を横断的に学習するメリットとしては、各教科の連携にポイントがあります。各教科が横断的な関連を保ちながら、生徒が「自己、地域、国、そして世界の成り立ち」を学んでいくことによって、さまざまな文化的バックグラウンドを持った学生と交流し、さらには将来社会に出たときにも刺激を与えあうような素地を作ることができるという利点があります。

文系・理系といったような単純な分け方ではなく、文系の内容であっても科学的要素を取り入れた学びや、理系の内容であっても統計をどこから引用してくるか、そのためには語学などの文系要素、研究機関の環境などを理解することにもつながります。このように、さまざまな学習要素を関連付けて学習をすすめていくという点が「教科の枠にとらわれない学び」といえるのです。

②「探求」

「国際バカロレア（ＩＢ）」の教育プログラムの２つ目のポイントを挙げるならば、「探究」というキーワードだといえるでしょう。ここでいう「探求」とは、「物事を深く、多角的な視点から見て、自分で考え、自分の判断で問題解決をおこなっていくために行動する」ということです。この「探求」という視点は、ＩＢプログラムの授業そのものの中に組み込まれています。

「探求」ということばが日本で注目を集めたのは、京都の公立高等学校である「堀川高校」が「探求」というコースをつくったことが一つのきっかけだったかもしれません。ことばの違いはあるにせよ、堀川高校の探求コースでは、「物事を深く掘り下げて考える」「他人の意見にも耳を傾け、多角的に物事を考える」「最初から答えを求めず、自分の頭でよく考える」「どこに問題点があり、解決の糸口はどこにあるのかということを自分なりに考える」「問題解決のために皆で連携して行動する」といったことが重視されました。そして、そのカリキュラムのもと、特に京都大学に多くの合格者を輩出するようになり、一躍注目を集めました。

これは、ＩＢでいうところの「探求」と非常に通じるものがあります。また、ＩＢの考える「探求」は、２０２０年の大学入試改革で日本が採り入れようとする「学び」と共通しています。そして、これが国際的なスタンダードであるということなのです。このような「探求」の姿勢をもつことができるように教育をおこなうことが、今後日本でも求められている教育のスタイルの中心になってくるでしょう。その中心になるのがＩＢの理念、それを実行する学校の役割なのです。

③「育成のための評価」

「国際バカロレア（ＩＢ）」の教育プログラムの３つ目のポイントは、「育成のための評価」です。これは、学校が単に自己評価するといった評価方法はとらない、より客観的な評価を行うということです。

ＩＢにおける評価は、単に「学びの成果」を測るためだけに存在するものではありません。評価に求める指標は、「生徒の学びを深め、進めるための形成的評価」とされています。また、生徒たちが、「自分が学んでいる内容が、決してテストや受験のためだけではなく、グローバルマインドと自立した人間交流ができる、真の国際人へと成長するためのものだ」と理解していることも求められています。

学校がＩＢプログラムを導入し、教育を始めるにあたっては、目指す目標を明示する必要があります。このように、目標をあきらかにしてから教員が指導をし、生徒も学習を始めることになっているので、もちろん日々行われるテストの結果は全く評価の対象にならないというわけではありませんが、逆に単なるテストで高得点をとることだけには縛られという利点があります。

具体的な学習内容としてはさまざまなものがありますが、代表的なものとして、「ＴＯＫ」（ティー・オー・ケー）はぜひ知っておいていただきたいので、紹介しておきます。

「ＴＯＫ」とは、「Theory of Knowledge」（知識の理論）の略です。「ＴＯＫ」は「ＤＰ（ディプロマ・プログラム）」の中核的な学習プログラムです。その内容は、教科の枠を超えて、論理的思考力や批判的思考力（クリティカル・シンキング）、コミュニケーション能力などを養うための授業とされています。このような内容は、いま進められている大学入試改革で求められる能力を養成するという目的とも合致します。

「知識とは何か」「知識をどう身につければよいのか」「身につけた知識をどう使いこなすか」、といった段階的な課題について、生徒たちは自分たちで問題を設定し、自ら学習していきます。いわば「正解のない問題」に対応していく力を身に付けていくための学習であり、将来の大学進学、社会に出る際にも必要な力を養成するための学習とも言えるでしょう。

「ＴＯＫ」の授業では、基本的に毎回のようにグループ・ディスカッションが行われます。生徒たちがさまざまな問題に直面した際に、「どのような知識を使うのか」「その知識が、目の前にある問題解決のためにどう使えるのか」ということをグループのメンバーに伝え、議論し、メンバーの意見を取り入れながら、議論を進めていきます。

ことばで書いてしまうと単純に見えるかもしれませんが、設定される「解決すべき問題」は非常に根本的なものであり、どの知識を使うのがよいのか、その知識を自分は持っているのか、それとも考えつかないことだったのか、などを振り返りながら議論していくので、議論自体が非常に深いものになるという利点があります。

生徒たちがディスカッションを通して「思考力」を高めることに非常に効果的なものとして位置付けられています。もちろん、教員は生徒任せで何もしないというのではなく、ディスカッションを見守り、悩んでいるときにはヒントを出すなどして、さらに生徒が思考を深める手助けをします。これまではあまり日本の学校では見られなかった形態の授業です。

このような独特の授業を通じて、生徒たちがグローバルに活躍するための素地となる「思考力」「協働力」などを身につけていくのです。

「国際バカロレア（ＩＢ）」教育を導入している国内の学校

「国際バカロレア（ＩＢ）」のプログラムには３段階あり、全て導入することも、１つだけ導入することも可能です。文部科学省の発表によると２０１７年６月１日現在で、国際バカロレアの認定校とされている学校は、世界１４０以上の国・地域、４，８４６校にのぼります。世界中で、国際的なプログラムとしてうけいれられており、将来の進路を考える上でも重視されているプログラムになってきているといえるでしょう。

日本国内では４７校ですが、もともとＩＢを教育プログラムに取り入れ始めたのは、いわゆるインターナショナル・スクールが中心でした。インターナショナル・スクールは学校教育法で認められている学校とは異なるので、日本の高等学校の卒業資格が得られません。また、インターナショナル・スクールの卒業生は日本人だけではないこともあり、卒業生の多くが海外の大学に進学するケースが多かったという背景もありました。

いわゆる日本の高等学校の卒業資格が得られる学校（学校教育法第１条に規定されている学校）で、「国際バカロレア（ＩＢ）」を採り入れているのは２６校です。学校教育法で定められた日本の学校の中には、このほかにも何校もの学校が教育プログラムとして採り入れようと、準備を進めており、準備中の学校は１０校あまり存在すると、現在のところ判明しています。

現在の時点で、学校教育法で規定されている、いわゆる日本の学校として、国際バカロレア資格認定校とされている学校を、導入しているプログラム別にみてみましょう。

ＰＹＰ導入校は１校、ＭＹＰ導入校は５校、ＤＰ導入校は１７校です。こうしてみると、ほとんどの学校がＤＰの段階のプログラムを取り入れています。卒業後の大学進学を見すえて導入している学校が多いことがわかります。その中でも、「日本語ＤＰ」プログラムを導入している学校は８校です。

これまで日本語で実施してきたすべての授業を、ＩＢを導入することによって、すべて英語、フランス語、またはスペイン語でおこなうというのは、実際に授業を担当する教員側の負担も非常に大きいです。ただし、日本語ＤＰプログラムであっても、一定程度の授業は英語、フランス語、またはスペイン語でおこなわなければならないので、どれだけの教員を確保し、授業の質を保つことができるのかということがこれから導入する学校にとっては検討材料として重要になってくるでしょう。

「国際バカロレア（ＩＢ）」プログラムを導入するためのハードルは高い

今後導入を検討している学校も少なからず出てきていますが、「国際バカロレア（ＩＢ）」認定校として認定されるためには、国際プログラムに対応できる教員の確保、シラバスの準備などのハードルがあり、導入を決めてから実際に始まるまでには時間がかかっているのが現状です。たとえば、このような制約があります。

• すでに「国際バカロレア（ＩＢ）」認定校であっても、学内の指導体制が整っておらず、指導する教員の負担が大きい。
• ディプロマをとる際の、最終試験の試験料や認定料が高額。
• 政府は、２００校の導入目標を掲げているが、導入のハードルの高さから、２６校にとどまっている。
• 公立校での導入が進んでいない。２０１７年６月現在の公立のＩＢ認定校は（東京学芸大学附属国際中等教育学校を除いては）東京都立国際高等学校のみとなっている。すなわち、すそ野が広がっていない。
• フランスのバカロレアは、名称が似ているものの、フランスの大学の「大学入学資格」として認められているのに対し、「国際バカロレア」は、ＩＢ教育を受けただけでなく、プラスして語学試験や、大学独自の試験などを課すところが多く、「国際的な大学受験資格」という扱いなので、さらなる学習が必要になる。
• 「国際バカロレア（ＩＢ）」の教育カリキュラムには、「これを使う」という教材の指定がなく、多くが教員の裁量に任されているため、学校ごとの授業の質が大きく異なるという点が導入のハードルを上げている。

参考として、首都圏で「国際バカロレア（ＩＢ）」の教育プログラムを採り入れています。その中でも、ＤＰプログラムを導入しているところを紹介しておきます。どの段階のプログラムを採り入れているか、変更点などは各学校のホームページや、学校説明会などでしっかり導入しているカリキュラムや、学習内容、授業の進め方などについて必ず確認するようにしてください。

• 茗渓学園高等学校
• ぐんま国際アカデミー
• 昌平中学校
• 筑波大学附属坂戸高等学校
• 玉川学園中学部・高等部
• 東京学芸大学国際中等教育学校
• 東京都立国際高等学校
• 法政大学女子高等学校

特に、玉川学園中学部・高等部、東京学芸大学国際中等教育学校などは、「国際バカロレア（ＩＢ）」教育が始まった当初から導入をはじめ、注目を集めてきた学校なので、カリキュラムや指導の点で一日の長がありますす。

DPプログラムを導入している学校

ＤＰプログラムを採り入れている学校としては、以下の学校があります。

• 仙台育英学園高等学校
• 山梨学院高等学校
• インターナショナルスクール・オブ・アジア軽井沢
• 加藤学園暁秀高等学校・中学校
• 名古屋国際高等学校
• 立命館宇治高等学校
• 英数学館高等学校
• AICJ中学・高等学校
• リンデンホールスクール中高学部
• 沖縄尚学高等学校

ＤＰを導入している学校に高等学校が多いのは、ＤＰプログラムが大学進学に直結したプログラムになっているという点にあります。ＭＹＰから連続した「国際バカロレア（ＩＢ）」教育をおこなっている学校の中には、中学校からＩＢ教育を採り入れているケースもあります。ＩＢに対応しているコースに在籍して卒業をすれば、ＩＢディプロマと日本の高等学校の卒業資格の両方を得ることが可能です。

「日本語ＤＰ」プログラムを実施している学校 

上記の学校の中で、「日本語ＤＰ」プログラムを実施している学校は以下の通りです。

• 仙台育英学園高等学校
• 茗渓学園高等学校
• 筑波大学附属坂戸高等学校
• 東京学芸大学附属国際中等教育学校
• 山梨学院高等学校
• 法政大学女子高等学校
• 英数学館高等学校
• 沖縄尚学高等学校

その他、候補校になっていたり、今後導入を検討している学校としては、以下のような学校があります。

• 開智望小学校（茨城県）
• 開智日本橋学園中学校（東京都）
• 立教女学院中学・高等学校（東京都）
• 富士見丘中学・高等学校（神奈川県）
• 聖ヨゼフ学園小学校（神奈川県）
• 神奈川県立横浜国際高等学校（神奈川県）
• 山梨県立甲府西高等学校（山梨県）
• 滋賀県立虎姫高等学校（滋賀県）
• 同志社国際学院初等部（京都府）
• ＡＩＥ国際高等学校（兵庫県）
• 高知国際中学校・高等学校（高知県）

特に、立教女学院が「国際バカロレア（ＩＢ）」の認定を受けようと動き出した、との情報は、中学受験界で大きな注目を集めましたが、いまだ認定校にはなっておらず、それに代わる形で「ＡＲＥ学習」を採り入れています。伝統のある人気校なので、今後の動きに注目したいところです。

ほかにも、ある東京の中高一貫女子校では、ＩＢ教育を採り入れようとしましたが、教育内容を策定できず、指導できる教員を確保することができなかったため、時期尚早として見送られたケースもあります。「国際バカロレア（ＩＢ）」の資格認定をとるのは、それほど簡単ではないということなのです。興味をお持ちの方は、ぜひ、採り入れている学校の進学実績や、指導内容についても十分注意して質問するなどして、正しい情報をとりいれるようにしていただきたいと思います。

「国際バカロレア（ＩＢ）注目される理由と、今後について

「国際バカロレア（ＩＢ）」による教育カリキュラムが、近年にわかに注目されるようになった背景には、政府が「国際バカロレアＤＰ認定校２００校計画」を打ち出したところに端を発しています。安倍内閣は、日本が国際競争力を向上させるためにはまず人材育成が重要である、そのためには、最高学府としての大学の地位を上げることや、海外の大学に進学する機会をひろげようと考えたのです。

そして、アベノミクス第３の矢である、「日本再興戦略」（２０１３年６月に閣議決定された）の中で、「２０１８年には国際バカロレアＤＰ認定校を２００校まで増やす」という目標を明記しました。そのことによって、マスコミにも「国際バカロレア（ＩＢ）」による教育が大きく取り上げられることが増えたのです。

ですが、先ほどから述べてきたように、日本の学校がＩＢのカリキュラムを導入するためには、大きなネックがありました。それは、基本的には授業はすべて英語、フランス語、スペイン語のいずれかでおこなわなければならない、ということでした。日本人に一番なじみがあるのは英語ということになりますが、英語によって授業そのものをおこなうという習慣はこれまで日本の学校になかったことです。

これまで先んじてＩＢによる教育を採り入れてきたインターナショナル・スクールは、英語、フランス語、スペイン語で授業をおこなうための素地がありました。ですが、いわゆる日本の学校教育法で定められた学校には、このような素地は一部の例外を除いてはありませんでした。

その現実をふまえてうえで、ＩＢによる教育プログラムを普及させるためには、日本語を認定言語にしなければならないと考え、ＩＢＯ（インターナショナル・バカロレア機構）と交渉を続け、２０１３年に、ＤＰプログラムの中の一部科目の授業と試験、評価を日本語で実施するという、「日本語と英語による『デュアル・ランゲージ・プログラム』」、つまり「日本語ＤＰ」が導入されることになったのです。

このような取り決めが成立したことにより、２０１６年度の高校２年生から、「日本語ＤＰ」の授業がスタートし、２０１７年には「日本語ＤＰ」によるディプロマ認定者が出ることが可能になりました。

「日本語ＤＰ校」として認定されることによって、「国際バカロレア（ＩＢ）」による教育プログラムを実施するためのハードルが幾分下がることになり、導入を見送ろうとしていた学校の中にも、導入しようとする動きがみられるようになりました。

最初の申請は、２０１３年の１０月から受け付けられましたが、その後さらに５校が申請したといわれています。今後、特に「日本語ＤＰ」を導入した学校の大学進学実績や、通常のＤＰプログラム教育を受けてディプロマを得た生徒の大学進学実績により、さらに制度をどのように採り入れやすくするか、という議論が続くと考えられます。

また、現在のところは、東京をはじめとした大都市圏の国立・私立の学校が認定校のほとんどを占めていますが、今後、全国の公立高校でも導入は進むと考えられます。高等学校だからこそ、生徒の将来の進路の幅を広げるためにも、ＤＰプログラムを導入するメリットや必要性は今後も増すと考えられるからです。

もし、公立校で「国際バカロレア（ＩＢ）」、特にＤＰプログラムが導入されることが進むとなると、徐々に教育のスタンダードになっていくことが考えられ、多くの生徒がＩＢ教育を受けるチャンスが広がるといえるでしょう。今後の政府などの発表や動向に十分注目していただきたいと思います。

また、すでにＩＢ校の受験や、海外大学への進学を視野に入れていらっしゃるというご家庭には、ぜひ導入校の教育の実際を目で見ていただき、まだ導入していなくても、学校の指導により海外の大学に進学した実績と、それに伴う学びについて、学校の特徴を、学校見学の機会によく話を聞いてきていただくことをオススメします。

できるだけ、教員がしっかりＩＢ教育について理解しているかどうかを確かめるために、個別相談なども利用して、学校の教育内容を深く調べ、志望校・受験校選びの一つの材料にしていただきたいと思います。